孩子是天生的诗人 澳门新葡萄京棋牌娱乐官方网站:婴幼儿时期就应开始听诗,诗歌需要找到格律
发布时间:2020-03-23 11:37

6月10日,在青岛出版大厦举行的“少儿阅读名家讲坛”上,担纲首讲的耄耋儿童文学作家金波建议:孩子应该从听诗、读诗和写诗开始,培养丰富的情感与想象力,养成纯正的文学趣味。他引用朱光潜先生的话:“一个人不喜欢诗,何以文学趣味就低下了呢?因为一切纯文学都要有诗的特质,诗比别的艺术较谨严、较纯粹、较精微。如果对于诗没有兴趣,对于小说、戏剧、散文等等的佳妙处,也终不免有些隔膜。”他说,不爱好诗,而爱小说戏剧的人们,大半是在小说戏剧中只能见到最粗浅的部分,就是故事。所以说,诗是文学中的文学,是脱离了故事的层面进入到更深层面的样式。要养成纯正的文学趣味,我们最好从诗入手。”孔子也曾对他的儿子鲤说过,不读诗,无以言。

一个人写诗是不是有禀赋,我想应该说是有的,但是这种秉性,在一定的环境之中,才能够健康的抚育成长起来。我的妈妈并不识很多的字,但她从文学的角度、教育的角度,给我读过很多她小时候读过的童谣。所以,我开始对诗歌的旋律、节奏很感兴趣和敏感。后来我上了大学,课余的时间我是研究童谣的。

写诗不愿意押韵者,一个理由是押韵束缚思想和表达。在我看来,这只是问题一个方面。从另一个角度来看,押韵可以活跃思维、活跃表达。我写诗,从来都是心中带着韵律思考的。比如构思一首诗,总会先萌生急于表达的思想感情,以及表达这些思想感情的关键词语、要紧句子,这些都可能是决定用韵的依据。反转来,韵脚又可以给你限制中的自由,让你在回环往复的韵律声中,驰骋你的文思,集中而单纯地呈现你所要表达的意象。

选书要遵循儿童阅读规律

他回忆起上世纪八十年代自己曾经作为联合国发起的一次儿童诗作征集活动的评委,读到许多中国孩子的小诗,其中很有名的一首是《你别问这是为什么》。在金波看来,这些出自孩子的诗作具有共同的特点,它们显露出孩子某种共有的天赋:“他们耳朵里有音乐性;内心世界有新奇的感觉,眼睛里有画面,他们把他们经历的事儿,化为诗意表达出来。孩子是天生的诗人。”

诗是一种家庭文化

韵律;童谣;写诗;诗歌;童诗;韵是;创作;内心;徐志摩;朗诵

亲近儿童、发现儿童、思考儿童,这是金波创作儿童文学,特别是创作幼儿文学时要求自己做到的。“我比较喜欢去深层次考虑一下他为什么这么想、这么做,有的孩子的行为自己觉得很平常,但我们发现了他的闪光点,这就是乐趣。作为儿童文学作家,这就是写作的源泉。”金波回忆,从他开始发表儿童文学作品到现在,一晃60年过去了,一路走来有时候顺利,有时候也不顺利,但是不管怎么说,只要是为孩子服务,他觉得很多困难都可以克服。金波说:“因为我们面对的是小读者,跟他们打交道,不仅要为他们服务好,而且还要了解他们,研究他们,对他们的健康成长做一些好的事情,以便对他们有正面的影响。”

金波认为:“凡是对读诗写诗比较感兴趣的孩子,往往是一个感情比较丰富的孩子,情感丰富,想象力就会丰富大胆。他的心是柔软的,具有一种亲和力,因为他切身的感受细腻。而一旦他心目中背过几首诗,他就可以将这种丰富和细腻表达出来了。”金波非常赞成孩子在一二年级进行经典诗作的仿写,借着仿写来实现自我表达。“如果读小说,孩子会天生地注意情节,而忽略其他,但是诗,它更容易转化为他们自身的情感。” 

我希望孩子们从我的诗歌中感受到爱和美,这是一切文学,特别是儿童文学要首先给孩子的。对于一个孩子来说,感情丰富是非常重要的;培养孩子丰富感情最好的方式还是文学艺术,说教是没用的,让孩子自觉自发的从文学作品当中感受到感染力。

我喜欢和年轻的诗人们谈童谣、谈押韵,喜欢引用俄罗斯著名作家普里什文的那句话:“我的天性中,素来有渴求韵律的愿望。”对韵律的感受力,就是敏锐地捕捉声音,声音有时正是点燃灵感的火花。行文至此,我想起1926年,徐志摩和英国作家哈代的一次会面。哈代问徐志摩:“你们中国诗用韵不用?”徐志摩记录了哈代的谈话:“他赞成用韵,这道理是不错的。你投块石子到湖心里去,一圈圈的水纹漾了开去,韵是波纹。少不得。”哈代继而说:“抒情诗是文学的精华。颠不破的钻石,无论多小。磨不灭的光彩。”“诗是文字的秘密。”我尤其欣赏这最后一句话,因为诗美无论是内容还是形式,都是丰富的,其中也包括诗的韵律。

——金波

原标题:从读诗开始,养成纯正的文学趣味

我非常喜欢跟孩子们,特别是跟感情丰富的孩子对话、交流。现在我们都要求孩子们懂得纪律,懂得道德。但是,接受道德的这个孩子必定是感情很丰富的。具备道德情感的时候才能接受道德,就是从感性到理性。对一个感情丰富的孩子而言,你不用去强调,他就知道怎么做,因为他有对世界的爱,对人的爱。这是诗歌所要表现的,也是我希望孩子们从我的作品中得到的。

写诗,其实应当在还没“写”出来时,就已经“听”到那首诗了。这就是倾听自己内心的声音。缺乏“内心的声音”,无论你朗诵得如何慷慨激昂,听者却难以听出那首诗内在的诗情和诗的声音之美

金波还举了一个让他印象深刻的例子:有一次他到一所小学讲课,下课后,一个小男孩跟他提出了一个要求:“金波爷爷,我想揪一根您的白头发行不行?”因为太突然,金波有点不知所措。就在这时候,班主任赶紧把孩子叫到一边去了。后来金波再回忆这件事的时候,他觉得自己让这孩子失望了,他想低下头来,让孩子揪一根白头发,还想问问这个孩子为什么要揪一根白头发。还有一次,金波和几个作者到一所小学参加活动,活动结束后,一个担任小记者的小女孩追上来说:“金波爷爷,我想您的白头发里一定住着小精灵,所以你才有永远写不完的故事。”这一次,金波似乎知道了那个男孩为什么要揪他的白头发留作纪念了。金波说:“孩子们的要求都表达了他们对你的爱,对你的尊敬,对你的希望,他们完全是通过在大人看来既简单又新鲜还神奇的一种动作、语言表达出来的。”

“每个孩子心目中都有诗,因为他有丰富的想象力和好奇心,这是诗人非常重要的特点。雪莱就说过,诗是想象的艺术。孩子的想象力是永远优于成年人的,稚嫩又充满意趣。但是孩子们脱口而出的美的句子,却常常被身边的大人们忽略了。”金波说,“孩子在婴幼儿时期,就应该开始让他们听诗,从感受诗韵开始。因为诗歌最早就是听觉的艺术。诗歌的起源,最早就是民间的游吟诗人,通过听觉,口耳相传来传播的。”

另外,在学校里,我觉得诗歌的教学是薄弱的一环,老师觉得不好教。确实如此,短短的几句,怎么去跟孩子们阐述呢,所以最后教学的方法就变得比较单调,有感情的朗读,朗读一遍再朗读一遍,一会儿一个人朗读,一会儿一群齐诵,从头到尾就变得像一堂朗读课了。

金波,原名王金波,生于1935年,著名儿童文学作家、诗人,祖籍河北冀县。1961年毕业于北京师范学院中文系,历任北京师范学院教授、中国作家协会儿童文学委员会委员。1957年开始发表作品,50多年来结集出版诗歌、童话、散文等作品数十部,多次获得国家图书奖、“五个一工程奖”、全国优秀儿童文学奖、冰心图书奖等。代表作品有《我们去看海》《回声》《眼睛树》《感谢往事》《金波儿童诗选》等。

很多家长特别想知道在孩子小的时候看哪些书能够为孩子把底子打好,为孩子一生的成长奠定好的基础。针对这个问题,陈晖推荐孩子们通过阅读诗歌去开启心智、培养美感、发展语言能力,并对传统的文化与文学艺术有真正的感受,以产生很好的内心回应。

孩子是天生的诗人 婴幼儿时期就应开始听诗

所以,这些小物件成了我童年生命的对应物,我永远喜欢它,永远常写常新。比如我写完《老头老头你下来》这么一个故事后,等我年纪大了,我又在想象,自己能不能变成蒲公英飞上天去呢。这是人到老年以后的一种思维方式,他希望飞翔,希望拥有童年时代的那种飞翔的想象力。所以,写的虽然都是蒲公英,但寄寓了我不同时间的感触。这些童年生活的对应物,寄予着我对于生活的感受,还有一种绵长的思念,和新鲜的体悟。

近年来,诗歌散文化倾向比较明显,特别是“分了行”的散文诗缺乏意蕴、意境,语言不优美,很难说是诗了。从创作实践看,受“成人诗”影响,大部分童诗也不再押韵。我认为应当提倡押韵。

“我们倡导全民阅读,构建阅读社会,不能忘记婴幼儿的阅读。当我们给婴儿朗诵第一首童谣,即使他不懂童谣的内容,单那声音就让他感受到了艺术的美。”金波认为,对于婴儿来说,他们听到的声音往往是大于内容的。比如一个婴儿,他完全不识字,但如果妈妈为他朗读,他会觉得这声音很好听,然后全神贯注地听。这是因为婴儿的所谓阅读是从满足听觉开始的,因此金波主张从孩子不识字开始,通过听觉让他感受声音的美,通过听童谣和简单的故事体会阅读的快乐。“最美的声音未必要经过大脑的思考,而是直接通过听觉到心灵。”

金波说,如果我们从小主动跟孩子一起读诗,他不仅对诗感兴趣,而且他也会有写作的欲望。“你让不识字的孩子写一篇散文,他可能会很为难,但你如果让他写一首诗,即便他不会写字,也要用拼音把诗写出来。所以,孩子是否热爱读诗写诗,这完全取决于我们对他的引导。”

《中国传统童谣书系》,金波/编,接力出版社2013年9月第一版,284.00元

原标题:韵是诗情的翅膀

金波也推荐孩子们去读诗,他觉得诗是文学的灵魂,诗的重要性不仅仅局限于知识的积累,还有对人内在的生命的熏陶和教育。金波说:“读诗是亲近母语、培养对母语的感情的最好方式,汉语的优美通过诗歌的语言、韵律和意境深深地触动我们的心灵,我们不该忽略诗歌的这种特殊的教化功能。对于今天的小读者来说,读诗应该是伴随着趣味、审美、智慧和思索来感受阅读诗歌的快乐。此外,诗还可以引领小读者学会诗意地生活,用心灵感受生活,热爱生活。”

所以,当家长给孩子买了一本诗集,任务才刚刚开始。“你跟他一起读诗,你喜欢哪里,与他交流。我们跟孩子一起读诗,是培养孩子丰富感情和想象力的过程,是你发现他是什么气质的孩子的过程。我经常跟孩子在一起时,发现他观察世界的角度是我们成年人无法想象的。所以我常说‘诗歌是感情的营养品’,诗歌能够丰富一个孩子的情感,帮助他成长。”

金波:是的。所以,尽管秉性是先天带来的,但是后天能不能给一个温暖的温床,非常重要。对我而言,种下的诗歌种子,是我妈妈给我朗读的民间童谣。

我常常提醒初学写诗的朋友:你可以写不押韵的诗,但你要学会押韵。韵,是一种对声音的感觉,它可以帮助你带着韵律去构思一首诗、思考一首诗。如果一开始写诗就缺少对韵律的感觉,就有可能误认为“分行排列”就是诗,丢失对诗歌听觉之美的感受。有人爱诗迷诗,又沉浸于自己的诗作,这时候就更要警惕一种错觉,即以为把诗草率地断行以后,就完成了一首诗。写诗,其实应当在还没“写”出来的时候,就已经“听”到那诗了。这就是倾听自己内心的声音。缺乏“内心的声音”,无论你朗诵得如何慷慨激昂,听者都难以听出那诗内在的诗情和声音之美。

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为孩子读诗 助他做一个感情丰富内心柔软的人

陈香:诗是最凝练、最精微的文学样式,但却表现了最丰富、宏大的生命体验。那么,作为父母,应该怎样为孩子读诗?在学校里,应该怎样教学诗歌?

从这个角度来看,韵是诗意的翅膀,不仅能让诗人文思飞翔,还能把一首诗凝聚成一个整体;韵是流动的声音,它引导你走进同一韵脚的字词中间,供你在其中选择要用的词汇。不仅如此,韵脚甚至可以激活你的思考,让你在枯竭的思维中绝处逢生,在韵律的美声中迸发思考火花。有韵的诗,可以让你在诗海里畅游,把奋力击水变成浪花的舞动,伴随着你抵达诗的彼岸。

在金波看来,孩子的世界极为丰富,是天生的诗人,人们通过写作和阅读与孩子接触,可以被引领着回到童年,而通过对孩子阅读兴趣的引导,也能影响人一生的素养。

上周五,金波去了崂山区第二实验小学,在那里聆听了孩子的诗作,其中一首叫作《小露珠》的诗:夜急匆匆地赶去约会/美丽的项链掉在地上/摔得粉碎/夜哭了/眼泪和项链融在了一起/掉到了树叶上/沾到了花朵上/变得晶莹剔透……,让金波倍感欣然,他说,不必去苛求诗的教育意义,其实单就这首诗本身的创作而言,它对于孩子审美力的培育就有很大的意义。”

陈香:十四行诗有着形式格律方面的种种苛刻规范,例如韵脚的排列组合、音节的抑扬顿挫、内容的起承转合、最后两句对偶等;而构成“花环”的十四首十四行诗必须首尾相叠,即每一首的首句需用上一首的末句,其第十四首的末句,则需要用第一首的首句,而“尾声”一首,必须由前十四首的首句,按顺序排列组成。如此森严的格律,曾让多少诗人在“花环”前望而却步。您为何选择了如此苛刻而严密的格律形式来写诗?或者说,这体现了您对诗歌怎样的认知?

人们读诗写诗,是全面地培养审美趣味:情感的,哲思的,语言的,想象力的,特别是诗的内容和韵律的融合……诗的韵律,不只是戴着镣铐跳舞,也是张开翅膀飞翔。

“我一直觉得诗歌是很好的打底子的文学样式,孩子们可以通过培养对诗歌的阅读兴趣来提高自己的阅读能力。”陈晖还推荐了诗歌绘本这个形式的作品,觉得孩子们看到绘本中的色彩、构图、造型时,就能更好地理解诗歌的意象、意韵和意境,理解作者所表达的思想感情和人生感悟,通过画与诗这样的合奏,相互增效。

陈香:艺术的基础是文学,文学的灵魂是诗。现在的儿童文学领域,长篇小说特别火,但是诗歌一直是不温不火的状态。如何认识诗歌对孩子精神成长和全面成长的意义呢?

——从童诗谈起

北京师范大学文学院教授 陈晖(右)

金波:我们要做一些普及诗歌的工作,比如说建立学校的文学社团、朗诵兴趣小组等,这是外部的条件。另外,我觉得非常重要的是,尽早的把孩子引入到诗歌创作的实践当中;因为只有写诗,孩子才会慢慢的懂得欣赏诗,他也就真正的深入到诗歌里头去。不仅要给孩子读诗的机会,也要给他创造诗的机会。其三,要把诗歌和生活联系起来。比如母亲节,孩子们是否能找到、朗诵甚至创作相应的歌颂母亲、母爱的诗,那么,诗教的效果立刻就显示出来了。

韵是诗情的翅膀——从童诗谈起写诗,其实应当在还没“写”出来时,就已经“听”到那首诗了。反转来,韵脚又可以给你限制中的自由,让你在回环往复的韵律声中,驰骋你的文思,集中而单纯地呈现你所要表达的意象。我喜欢和年轻的诗人们谈童谣、谈押韵,喜欢引用俄罗斯著名作家普里什文的那句话:“我的天性中,素来有渴求韵律的愿望。人们读诗写诗,是全面地培养审美趣味:情感的,哲思的,语言的,想象力的,特别是诗的内容和韵律的融合……诗的韵律,不只是戴着镣铐跳舞,也是张开翅膀飞翔。1957年开始发表作品, 50多年来结集出版诗歌、童话、散文等作品数十部,多次获得国家图书奖、“五个一工程奖”、全国优秀儿童文学奖、冰心图书奖等。

幼儿文学在当下的儿童文学市场的竞争格外激烈,品种格外丰富,有歌谣、童话、散文、小故事等。金波认为,婴幼儿文学的拟人、拟声、反复等技巧,还有语感的体认、母语的情结、浅语的技巧,都是幼儿文学创作格外注重的。“幼儿文学虽然在体裁、体例上短小浅显,但它需要掌握的技巧却很多,可以说幼儿文学是最典型的儿童文学。”

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